教育科研
教科研通讯
首页 > ҲŲ > 教科研通讯
̨˽333쵹
时间:2018-02-13 13:11  来源:  点击:


中国学生发展核心素养

    总体框架

    中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

    综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

基本内涵

    核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。

    (一)文化基础

    文化是人存在的根和魂。文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

    1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。


来自全市的高三历史教师以及“辽宁省陈志弘高中历史名师工作室”成员展示了一堂品质一流、精彩纷呈的高三复习示范课——《古罗马的政制与法律》。大连市教育学院历史教研员郭弘老师莅临指导,课堂上,学生积极思考,大胆参与,课堂充满活力,展示了开发区八中历史学科学案导学、自主探究、合作交流、提升创新的“一核双五”教学模式。“一核双五”教学模式已在开发区八中硕果累累,必将走出八中,走向全国。

926日,开发区八中举办了青蓝工程系列活动之校长讲坛。赵军校长为新入职教师与实习教师做了精彩的报告。赵校长介绍了八中的办学历史与人文特色发展路程,解读了八中“让生命依然绽放”的办学理念,分享了自己的教育思考:教师的职业在于温暖学生,成就自己。同时提出:“青蓝工程的意义就在于我们入职时的遗憾不希望在你们身上继续下去。”学校希望通过在八中的历练与体验,新入职教师与实习教师们都会更加深刻地体会到教师职业的幸福与美好。


    (二)自主发展

    自主性是人作为主体的根本属性。自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

    3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

    4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

    (三)社会参与

    社会性是人的本质属性。社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。

    5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
    6.
实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

    主要表现

    那么,人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养具体包括哪些要点呢?小编也很好奇。仔细一看,原来六大素养还具体细化为人文积淀、国家认同、批判质疑等18个要点,各要点也确定了重点关注的内涵。

文化基础——人文底蕴

1、人文积淀。重点是:具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累;能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

    2、人文情怀。重点是:具有以人为本的意识,尊重、维护人的尊严和价值;能关切人的生存、发展和幸福等。
    3
、审美情趣。重点是:具有艺术知识、技能与方法的积累;能理解和尊重文化艺术的多样性,具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;具有健康的审美价值取向;具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识,能在生活中拓展和升华美等(下转第2版) 


 


自主发展——学会学习

 


(上接第1版)文化基础——科学精神

1、理性思维。重点是:崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法;尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度;逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

    2、批判质疑。 重点是:具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出

选择和决定等。

3、勇于探究。重点是:具有好奇心和想象力;能不畏困难,有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试,积极寻求有效的问题解决方法等。

1、乐学善学。重点是:能正确认识和理解学习的价值,具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法;能自主学习,具有终身学习的意识和能力等。

    2、勤于反思。重点是:具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯,善于总结经验;能够根据不同情境和自身实际,选择或调整学习策略和方法等。
    3
、信息意识。重点是:能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力,主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等。
   
自主发展——健康生活

1、珍爱生命。重点是:理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能,养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

    2、健全人格。重点是:具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折能力等。
    3
、自我管理。重点是:能正确认识与评估自我;依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;合理分配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力等。

社会参与——责任担当

1、社会责任。重点是:自尊自律,文明礼貌,诚信友善,宽和待人;孝亲敬长,有感恩之心;热心公益和志愿服务,敬业奉献,具有团队意识和互助精神;能主动作为,履职尽责,对自我和他人负责;能明辨是非,具有规则与法治意识,积极履行公民义务,理性行使公民权利;崇尚自由平等,能维护社会公平正义;热爱并尊重自然,具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

    2、国家认同。重点是:具有国家意识,了解国情历史,认同国民身份,能自觉捍卫国家主权、尊严和利益;具有文化自信,尊重中华民族的优秀文明成果,能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化;了解中国共产党的历史和光荣传统,具有热爱党、拥护党的意识和行动;理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观,具有中国特色社会主义共同理想,有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。   

3、国际理解。重点是:具有全球意识和开放的心态,了解人类文明进程和世界发展动态;能尊重世界多元文化的多样性和差异性,积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战,理解人类命运共同体的内涵与价值等。
   
社会参与——实践创新

    1、劳动意识。重点是:尊重劳动,具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯;具有动手操作能力,掌握一定的劳动技能;在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中,具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识;具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

    2、问题解决。重点是:善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件,选择制订合理的解决方案;具有在复杂环境中行动的能力等。
    3
、技术运用。重点是:理解技术与人类文明的有机联系,具有学习掌握技术的兴趣和意愿;具有工程思维,能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。(人民教育 中国教育报)

正确的微课之路该如何走

    当下,学校的微课实践活动如火如荼,但同时也存在不少误区。我认为正确推进微课的开发与执行需要注意以下四点:

    1.内容定位精准

    微课当中,定义问题和萃取内容要精确。定义问题的“颗粒度”要小,一次只针对单一且完整的点状知识进行微课程设计。

    2.体系化设计

    微课离不开系统的设计。缺少了体系化的碎片化(微课),将是一盘散沙;而缺少了碎片化的体系化(传统课程),就是铁板一块,同样无益。同时,科学的微课程体系规划有利于形成丰富的知识标签和知识点索引,避免造成重复学习。

    3.众包思维

    现在是互联网时代,微课的设计需要利用“众包思维”,并快速迭代。所谓众包,就是让大家都来参与微课内容的开发与传递,要让没有接受过课程开发训练的教师都能方便地开发出微课程,激发学生生成内容的主动性和创造性。快速迭代则是指通过大家对微课的反馈,迅速地进行优化和改进。

    4.内容与形式的平衡

    虽然不能忽略形式——制作精良的微课更有利于学习,但是对于微课程而言,内容胜于形式。对于一项操作技能的演示来说,可能只需要3~5分钟的视频,学习者一看就明白了。在这种情况下,用手机拍摄、简单剪辑的视频和用多个机位拍摄、经过专业剪辑、加工出来的大片相比,其实并没有太大差别,学习者不会很在意。内容方面的精华才是关键。

    然而,如果微课的形式设计太差,也会影响到学生体验。例如,由于手机屏幕小、触摸操作无法精准定位,将原来的电脑课件转移到手机上之后,学生的体验可能会很差。在设计微课的形式时,要结合传播所用的媒介,时刻考虑到学生的体验。

微课,作为一种新兴教学设计模式和学习方式,可以预见将具有较好的教育应用前景。对教师来说,微课可以作为一种新的教研模式来利用,它突破传统的听课评课模式,有了微课资源的支持,教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性,基于微课资源库的校本教研,区域网络教研将大有作为,教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。对学生来说,如果有足够丰富的微课资源,那么就能更好地满足个性化学习,实现按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固,是传统课堂学习的一种重要补充。


关于“一师一优课”活动的思考

    “一师一优课”活动正在我校如火如荼的进行,老师们热情高涨,专心投入,都十分珍惜这相互学习、相互促进的大好机会。参加了备课、说课、讲课、听课、评课一系列的活动后,我的收获多多,感触颇多。同时,也引发了我的诸多思考。

    反思一:追求动手活动和发展思维的统一

    深入中学数学课堂,我们就不难发现:当前课堂教学中呈现出一片“生机勃勃”“热闹繁荣”的景象:

    有的课堂学生忙于活动材料的搜集、整理,小组忙于热热闹闹、旁若无人地讨论,教师忙于一个一个活动的组织、展开,忙于在各小组间转悠。有的课堂表面上看学生都参与了,课堂气氛也很活跃,你说,我说,大家说,但仔细分析便会发现,思维的深度不够,导致的结果是传统的东西没有了,新的内容又没掌握,热热闹闹,该讲的未讲清楚,该听的未听清楚,纪律难以控制,教学任务难以完成。有的课堂上从表面看学生是动起来了,小组合作学习也开展起来了,课堂气氛也很活跃,但仔细观察便会发现,这些课只停留在形式上的热热闹闹,没有真正激发学生深层次的思维。有的课堂上,学生一会儿忙这,一会儿忙那,教室里乱糟糟、闹哄哄,为活动而活动……

    课标指出:“数学教学是数学活动的教学”,教师应“向学生提供充分从事数学活动的机会”。但课标所指的“数学活动”并非仅指数学实践活动,更不是特指数学实践活动的重要内容——动手操作与身体的运动,而是指观察、实验、操作、归纳、类比、猜想、推理、验证、交流、反思等一系列的数学认识和思维活动。

    数学是思维的体操,数学对培养学生的某些思维能力是其他学科不能替代的,活动的目的不是为活动而活动,更不是为形式上的热热闹闹而活动,活动的真正目的是为了促进学生思维的发展,树立活动是为了促进学生思维发展的教学观是十分必要的。

    为此我认为:在具体的教学过程中,要建立起以下的认识:

    1、要以“以活动促进学生发展”的指导思想设计与组织活动,使活动真正具有教育价值并适合于学生,使活动真正为学生的发展服务。
  2
、在活动的设计上,不应该只是注意其外在表现方式,更多的应是注重其内在品质,要根据学科特点与学生年龄特点,设计真正处于学生“最近发展区”的活动,设计具挑战性、激励性的活动,激发学生复杂的思维和高水平的认知。

    3、提高活动的内向化水平。有价值的活动应是能够在较高的水平上完成内向化过程的活动,即应使外部实践活动经过不断的概括化、言语化、简缩化而逐步向思维的抽象化转化,以达成学生认识和思维水平的深化,真正实现对知识的掌握。否则,只是追求活动表面的热闹和形式,而忽视对活动内在过程的有效转化和品质的提升,将使活动流于形式而难以收到实效。

    反思二:力求现代教学媒体与传统教学手段的和谐

    《数学课程标准》指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

    教学中恰当的应用多媒体是必要的,也是必须的,更是有好处的。有的课成了一张张幻灯片的播放与讲解,一放到底;有的课堂俨然成了“网吧”学生各自为政,乐与机器对话,疏与同伴交流、教师互动;明明是可以让学生动手操作、亲自实验完成的,结果却被课件的模拟演示所代替;明明是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的,却要被教师精心制作的多媒体画面同化到统一的认知与体验上去。

    我认为:整个课堂上教师不板书一个字、教材不动、不用一下,应该说是不可取的,也是不应该。

    多媒体永远是教学的辅助工具,不能影响教学流程,不能中断学生思维,不能代替实物操作,不能本末倒置,不能代替教材,不能代替板书。

    反思三:追求课堂评价与激励发展的统一

    如今,教师经常对学生说“比一比哪个小组做得最快、最好”或“看谁想出的方法最好”;课堂中不时听到有节奏的“啪、啪、啪”的鼓掌和“你真棒,你真聪明”的称赞,甚至在汉语课上听到“goodgood”之类的赞语。一节课中,竞赛气氛热烈,掌声不断,赞声不绝。可再看学生,被表扬者无动于衷,有时感到莫名其妙;赞美者则有口无心,鼓掌随心所欲。

    有效的表扬利于培养学生的内原归因,即学生认为他们努力完成学习任务是因为他们喜欢学习或想发展完成任务的技能;而无效的表扬则强化了学生的外原归因,即学生认为他们努力完成任务是由于外因,如讨好老师,赢得竞争或获得奖励等。

    表扬和奖励的质量较之频率更为重要。对奖励的成功运用取决于时间和方式的恰当与否,过分、过于夸张的奖励会降低内在动机;表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比,某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重。

    我认为:不要随意将学习变成一种竞争。每位学生的能力不同,过分地、不恰当地、人为地在学生之间引起竞争,不顾学生能力的大小,表扬好的,批评差的,会使其中一部分学生经常感受某方面的不足而失去信心,产生挫败感和敌意,进而滋生出破坏行为。

    对不同对象需区别对待。随着年级的升高,尤其需要在学生学习的内在动机激发上下功夫,如通过创设问题情境来激发学生的认知内驱力和兴趣;不同学生其内在动机系统存在个别差异,因此对不同学生要采用不同的表扬方式。

 


教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在于是否能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的,是学生所感到亲切的,是能够给学生带来欢乐的。

站上讲台的教师,是合格教师;站稳讲台的教师,是骨干教师;站好讲台的教师,是专家型教师。

把一流的学生培养成一流的人才的教师,只能算是三流的教师;把非一流的学生培养成有用人才的教师,才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。


教师如何做研究、写论文?

    其实,对于老师而言,做好研究、写好论文并不难,关键是要得法,有了好的方法,就能做好研究,写出好论文。这儿梳理了一些专家教授总结的做研究、写论文的方法,供各位老师参考。

    1.研究、论文必须要有问题意识

    所谓课题研究,是要研究一个有价值的问题,并且加以解决。通常来讲,要针对某个课题进行研究、写好论文,问题意识包含三个层次内容:1.什么问题?2.为什么或原因是什么?3.怎么解决?

    提出、分析与解决一个教育问题,是做好研究、写好论文最基本的要求。

现在很多课题研究、论文都缺乏问题意识。你没有要解决的问题,究竟要研究什么呢?问题意识是做好研究、写好论文的第一关,如果没有,那么教师就是摔倒在了起跑线上。

    2.怎么选题:选择适合自己的真问题

    选不好题,就相当于走错了方向,再努力也没有用。

选题首先要有问题,还要是真问题,更要选择适合自己研究的真问题。
   
选题不当,选了无法做的大课题,必然会导致空泛,大而无当。选了不存在的伪课题,其实也无从下手。选了前人已经研究成熟的课题,难免低水平的重复,甚至有可能抄袭的嫌疑。所以,选题是第一重要的。

    具体来说,寻找选题一是从实际出发,在研究中实践,在实践中研究。二是“不攀高、不求大、不贪多”,提倡“小课题、短周期、重在解决本校、本地教育中的实际问题”。三是注重平时积累,从小处着手,要有问题意识,做教育教学的有心人,在平时教学中发现问题,总结教学经验。四是适合自己的,就是最好的。

    有老师在网上介绍自己写论文的心得时提到,要写好论文,一定要选一个自己很有感触的点,当然这个点的来源一定是自己平时的教学,或者从听课等各种课外学习中来,平时积累一些素材,写一些简短的小案例,甚至只写下一两句话,都会给后来的论文写作有巨大的帮助。小的切入点,我们凭自己的能力就能把它写深入,写透。

    3.做好案头工作,让自己的研究站在巨人的肩膀上

    选好了题目,就要围绕这个题目和话题,做好案头的工作,看看别人有没有就这个话题做过研究,研究达到什么样的程度,与自己的初步思路相比,有那些差别。自己的创新之处在什么地方,别人的优点又是什么?诸如此类的问题,能够让自己的研究和论文“站在巨人的肩膀上”。

    研究一个问题,常常要先了解国内外的研究状态,并做研究综述。如果是有人已经做过相关的研究工作,应该交待做到了什么地步,还有哪些问题没有触及。这既是为了避免做重复研究的工作,同时也是为了避免有意无意造成的抄袭嫌疑。

    一般来说,将阅读到的材料中的研究成果提出,并指明这些研究的局限或者不足,再结合自己的教育教学实践,提出问题,这样的研究自然是有质量的。你是这样做的吗?前人、他人的研究成果与相关的理论根据,是用来支撑自身课题的意义与价值基础。但是,科研课题中切忌为了列出理论而列出理论。

    对于老师的论文,最好结合案例来谈理论,做到深入浅出、言之有物。在具体论述的时候,要理论和案例相结合,有具体操作过程中的案例展示,这里的案例不能过长,不能是一大页的课堂实录,可以用描述的语言把教学状态展现出来,实录式的案例,要尽量简短。案例描述后,应该简单地写上自己对这个案例的说明或评价等。

    4.总结提炼非常重要

    很多老师教学非常优秀,教学成绩也非常棒,但是就是不善于总结提炼,使得自己的论文泛泛而谈,缺乏深度和思考。有些文章写得很不错,可以看得出字字句句是老师从实践中总结出的点滴心得,但却没有给经验以一定的上升,如果能总结出一些方法或者能有进一步的提升那就好了。

    除了经验的总结和提升之外,对标题的提炼也很重要。题目是文章的眼睛,也是论文脱颖而出的重要法宝。

    5.优秀的研究和论文具有哪些特点

    我校崔慧娟老师最近几年,在各种杂志报刊发表了不少论文,她总结近年来所发表论文的共同特点,悟出优秀论文必须具备的八大特征和十大要素:

    优秀论文的八大特征:针对性、典型性、代表性、指导性、时效性、学术性、可读性、实用性。
   
优秀论文的十大要素:角度小巧、题目精当、观点正确、素材鲜活、结构严谨、语言考究、杜绝抄袭、切忌雷同、控制篇幅、版面漂亮。

    6.杜绝常见的六大主要问题

    还有人如此分析中小学老师写论文、做研究存在的六大问题:

第一,选题太大,面面俱到。偌大的一个题目,若只用区区两三页纸,显然是说不清楚的。一篇论文写到了识字教学,有些阅读教学,还有作文教学,这样怎么能说得清呢?第二,理论性太强,可操作性欠缺。老师是教育教学的实践者,是教学具体操作者,而不是理论家。我们的素材应该是从教育教学活动中来。第三,案例叠加,泛泛而谈。有些老师,把写论文简单地当作是几个案例的拼凑,认为论文=开头+案例1+案例2+案例3+结尾,一篇论文就是罗列几个案例,这也是一个误区。案例是论文的素材,是事实论据,但绝不是论文的所有。第四,过于追求小标题的严整,而文不对题。有些老师用古诗的形式来写小标题,给人耳目一新的感觉,但仔细一看,里面的内容与标题搭不上边,反而弄巧成拙了。第五,思路混乱,条理不清。有许多很好的选题,但是具体写作的时候,没有分清条理,其实语文老师也应该具有理科老师的逻辑思维能力,并把这种能力运用到论文的写作中来。第六,论文、案例、教学随笔、教学叙事,概念不清。”

    这些问题,看似平常,却成为困扰老师们做好研究、写好论文最大的拦路虎,影响到老师们提升自己的职业技能、教学思想。

上一条: ˶Ŀһ
下一条: Ϊ
大连开发区第八高级中学
微信公众平台
微信号:dldk8z